浅谈去**读高中需要哪些条件
一、SSAT考试SSAT考试,全名是“Secondary School Admission Test”,中文名称是“**中学入学测试”,是就读**优秀高中的学生必须参加的考试。
SSAT主要测试学生的数学、英文程度及理解力。
考试分为数学、词汇、阅读三大部分,另有作文(不记分)。
对想要留学**高中的**学生来说,数学是一个很重要的科目,因为一般**学生的数学能力比**学生要好,比较容易拿下数学领域的高分。
二、托福/SLEP考试托福考试由四部分组成,分别是阅读、听力、口试、写作。
新托福在**的考试方式为机考,IBT(Internet Based Test), IBT考试满分为120分,考试成绩两年内有效。
因为新托福是机考,很多考生都会不习惯,加上第一次考试成绩往往不够理想,许多同学都会考2次、3次甚至更多。
SLEP考试的全称是:Secondary Level English Proficiency Test的缩写,中文译名是“中学英文能力分级测验”,也就是中学生英语水平考试。
SLEP考试共分听力和阅读理解两大部分。
SLEP的第一部分:是在测验对英文听和说的了解程度,需花四十五分钟时间。
SLEP第二部分:阅读理解部分旨在测验英文的阅读能力,需花四十五分钟,这些问题包含了文法字汇及阅读理解力。
对比托福等语言考试而言,SLEP具有难度更小、考点和考试方式更为灵活等特点。
国内具有资质的权威留学机构可申请SLEP试题使用权。
三、学校成绩津桥留学提示:申请**高中留学,校方要看的是初中成绩,大多数的人是在初三上学期提出申请,因此初三成绩仅有上半学期,这让初二的成绩显得格外重要。
大部分的名牌高中都非常重视英文和数学,因此申请的同学必需要在这两门功课上下足功夫才行,部分的学校还要求申请人提供**历史与自然科学这两科的成绩。
四、推荐信申请**高中时,校方会要求申请者提供英文和数学老师的推荐信。
除此之外,家长和学生自己也应考虑到,除了这两个科目的老师外,什么老师或熟人来写推荐信是最能突出学生的优点及强项的。
毕竟一所名牌高中每年的申请者数以千计,要让自己脱颖而出并不简单。
学科成绩是必要条件,而学生在学术以外其他领域的成绩更是吸引校方的筹码。
浅谈如何处理课堂纪律问题
展开全部 学生课堂违纪现象,在我们的教学中是经常出现的,甚至是不可避免的。
如果把它处理得好,那么,我们可以很顺利地完成课堂教学;处理得妙,我们还可以当它为信手拈来的小插曲,使课堂更加有声有色;如果处理不当,不仅仅会浪费课堂教学时间,还可能会伤害学生和教师。
那么怎样来处理?这是最关键的问题。
关键词:中学生 课堂违纪 教师 处理 2010年2月,新学期开始了,教育局在全区中小学如火如荼地宣传魏书生教育思想,大力开展了“七个一分钟”“八个学习习惯”“课堂教学十项要求”的教育教学活动。
通过前期的实用的教师培训和整个学期的丰富的教学实践,我获益良多。
现在我结合自己的教育教学,就“课堂教学十项要求”中第六项——怎样对待课堂违纪的学生谈谈自己的思考。
要对待好中学生的课堂违纪行为,首先要清楚中学生产生课堂违纪的原因。
中学生产生课堂违纪行为大致有下列原因: 一、逆反心理。
学生上了中学,显著的特点是:“变”。
生理上在变,心理上也在变。
逆反心理通过逆反行为反映出来。
逆反行为的产生是青年人心理发展到一定阶段的特定表现。
中学生正处于身心各方面迅速发展的时期,由于生理的变化,产生了以往没体验过的一些心理需求,同时破坏了原来心理上的平衡状态。
在家庭中,中学生一方面想要从父母那里独立出来,另一方面又不愿失去对父母的依存。
这种心理上的欲求,也表现于对待老师。
他们一方面想要得到老师关怀爱护,另一方面又想摆脱老师和校规校纪的约束。
所以,在一定情况下,他们就会对家长,老师的批评教育产生抵触情绪、逆反心理。
案例:我班的一个个子高大的男生,脑子灵反应快,但学习成绩很差,他的逆反心理发展得十分严重,违纪行为时有发生:同桌不小心把他的书碰到了地上,他立即就跟同桌打闹起来,搅得班级乱纷纷的;堂上老师讲课,同学们认真学习,他则觉得无聊,不爽了,无缘无故用一句脏话骂老师。
如果老师停下来说他,他所盼望的胡闹的机会就来了,他为成功地成为了教室里的注意焦点而骄傲, 进而得寸进尺。
之后他也因为这类事情受到严厉批评。
他爸爸被邀请到学校协助教育,他则仍然坚持说自已没有错,但是在现场也原形毕露——用脏话“问候”老师,气得他爸爸也用巴掌伺候了他。
站在旁边的几个科任老师,都既心疼又无奈。
(这种问题学生为数不多,但几乎每届都有,他的破坏性是特级的。
) 二、 感情脆弱,情绪波动极大,对于别人的评价十分敏感。
他们渴望成功,但对成功所要付出的艰辛估计不足,他们的情绪变化快,幅度大,取得成绩时,洋洋得意,沾沾自喜;一旦受挫,就垂头丧气,苦恼悲观。
这在中学生的成长过程的一个小缩影——课堂中也会表现出来。
在这种情况下,老师在教育中稍有不当,他们就会关上思想交流的大门,沉默以待,进而产生违纪行为——不听课,开小差,讲小话。
这种违纪行为的课堂破坏性不像上面那个案例中的大,但是它可以发生在为数不少的同学身上,这很大程度上影响教学效果。
那么,在教育中如何来处理好中学生的课堂违纪行为,才能取得良好的教育效果呢? 第一,教师有一定的课堂管控能力,可以维持良好的课堂纪律。
同一个班级,不同的老师上课,课堂纪律会大相径庭的。
这里反映出来的就是教师的课堂管控能力。
教师要特别注意这方面能力的培养。
教师有没有严谨地对待教学行为,养成专业的习惯,有没有非常熟悉这班级学生的情况,有没有精彩的课堂程序,有没有做出关注每位学生的眼神等等,都体现的是教师的教学管控能力。
开始上课了,学生自然就会安静下来?不会。
有学生发生不具有破坏性的小动作,你连个眼神射击都不给,他们就会认为你能接受他们的行为。
只有做到了有策略地管理课堂纪律,才可以减少课堂违纪的发生率。
魏书生老师的课堂跟我们的一样,免不了隔段时间有溜号的同学,有低头摆弄东西的同学,有因跟不上老师的讲课进度而欲放弃课堂学习的同学。
他说一声:“请把‘?’号拉成 ‘!’号。
”他只需要学生在不知不觉中受到了提醒:“老师已注意到我了,可老师没有批评我,只说了一句这么幽默的话,我可不能再低头,再溜号了,老师给我保留了面子,我自己也得珍惜自己的面子呀!”这常见的轻度违纪行为,老师给予学生适时恰当的提醒则可。
当严重违纪现象发生了,我们又该怎么办? 第二,避免与课堂违纪学生发生冲突。
教育局引导中小学实行的“课堂教学十项要求”中第六项:对于学生堂上的违纪,要求课后再作处理。
按要求,课堂上批评违纪学生不得超过20秒钟,以终止违纪为原则,避免矛盾激化而影响正常的教学秩序,下课再进行具体处理。
这是非常正确的。
刚开始实施时,有同事说,20秒太少了吧,教师也是人啊,有时候学生很过分时,难道我们就没有脾气啊?其实仔细想想,如果在没有激化矛盾的情况下,20秒绝对够。
当了几年老师,大家都知道,
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